Nelle ultime settimane, il dibattito sull’insegnamento del latino nelle scuole secondarie di primo grado ha subito un’ulteriore evoluzione. Mentre la polemica su questa materia, che resta facoltativa, si affievolisce, emergono nuove controversie legate alle recenti Indicazioni Nazionali. Queste nuove linee guida stanno attirando critiche per il loro presunto approccio culturale, considerato da alcuni come occidentocentrico, e per un’impostazione pedagogica che viene giudicata antiegualitaria e determinista.
Le nuove indicazioni sono state etichettate da alcuni come divisive e ideologiche. Il professor Galli della Loggia ha messo in evidenza come manchino argomentazioni critiche solide e che spesso il dibattito si riduca a uno scontro politico. Anche la Commissione, guidata dalla professoressa Loredana Perla dell’Università di Bari, è stata al centro delle critiche. Nonostante ciò, molti membri della Commissione e delle 17 sottocommissioni sono esperti disciplinari e insegnanti che hanno vissuto in prima persona le difficoltà e l’immobilismo del sistema scolastico negli ultimi dieci anni.
Le nuove Indicazioni, pur non essendo definitive, potrebbero portare a miglioramenti significativi grazie al feedback delle scuole. Tuttavia, l’atmosfera attuale suggerisce che l’ideologia e le tensioni politiche potrebbero prevalere. Un esempio di ciò è la reazione al questionario inviato dal Ministero dell’Istruzione e del Merito (Mim) alle scuole, il quale deve essere restituito entro il 10 aprile. Questo questionario è stato criticato come minimalista e incapace di raccogliere opinioni negative. Tuttavia, è importante notare che gli insegnanti hanno la possibilità di esprimere il loro dissenso attraverso le “Osservazioni e suggerimenti”, per i quali sono disponibili 1000 caratteri.
Le discussioni sulle Indicazioni Nazionali continuano a generare un acceso confronto tra le diverse anime del mondo scolastico, rivelando le sfide e le complessità che caratterizzano il sistema educativo italiano nel 2025.